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《我为你骄傲》评课稿1：
听了王老师的语文课《我为你骄傲》，感想很多，本节课充分体现了以下特点：
一、注意了语文基础性的把握。
开课伊始，从复习字词入手，巩固了生字，积累了词语。低年级的阅读教学，一定要把词句的训练放在重要的位置上，这是语文的基础。我们知道孩子记忆生字快，忘得也快，记忆生字最好的方式是不断的复现，每课都学习生字，每课都巩固生字，每课都写点生字，反复的强化、记忆。在讲读课文的过程中，教师也紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式?像像?练习说话;抓住关键的词语体会情感，练习朗读;等等，都体现了语文教学的训练意识，注重了基础性的把握。
二、教师先发挥了导学的作用，然后是以学定教，顺学而教。
这节课，执教者先是从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。接着又提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题小男孩和老奶奶是怎样想的，怎样做的呢?你从中发现了什么?并且又提出了学习方式和方法的.要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。学生自主、合作、交流以后，教师采取的策略是顺学而教。例如，一个学生说：?我知道小男孩在玩时是怎么做的，老师问：?你想读一读吗学生说：?想读。?学生读后，教师再问：?读得怎么样其他学生参与评价。一学生抓住?开心?这个词来体会，教师就引导说：?那你就开心的读一读吧!?又如，学生读课文时，发现有一句话表达了小男孩?不自在?的心情。老师顺势而导：?不自在是什么感觉?从不自在这个词你体会到了什么?你能带着不自在的情感读一读吗在这样的学习反馈的过程中，教师关注的是学生怎么学的，教师就怎么教。充分体现教师与学生的双主体合作、对话、交流。课堂教学既没有失控于学生，又没有教师的牵强附会。
三、注意多元的理解，实现文本价值。
这节课，教师注重了学生多元的理解。例如：老师问，不自在是什么感觉?学生：不舒服、心里不是滋味。有如：你认为老奶奶是怎样的人?学生：宽容、大量、善解人意再如：当小男孩看到?我为你骄傲?的便条时是什么样的心情?学生：高兴、激动、内疚
《我为你骄傲》评课稿2：听了叶老师执教的《我为你骄傲》的第一课时教学，感觉叶老师追求真实、扎实、有效的语文课堂。有三个地方的处理我为她骄傲：
一、抓题眼
题目对于课文犹如眼睛对于人，眼睛是心灵的窗户，题目能明白文章的要义。叶老师从?骄傲?一词引出，指导学生书写生字?骄傲?，用?骄傲?说一句话，体会骄傲在不同的语境中的不同意思。从而水到渠成地完成《课堂作业本》第3题，积累了?骄傲?一词。再由?骄傲?引出?我为你骄傲?这个题目，读题后设疑：?我你?分别指谁，为什么?我为你骄傲由诠释题意而穿透全文。
二、抓词语
字词的教学是低语教学的重头戏。叶老师是个有心人，生字的出示没有按照词语在文中出现顺序按部就班，而是经过精心组织把词语?串?起来，将词语与事物挂钩，与读音、字义挂钩。如：出示第一组词语：光滑 顿时 玻璃，由?玻璃?一词引出课文中的轻声词：东西 不自在 打招呼 石头 窗户。接着出示第三组词语：便条 信封 信箱，通过读一读掌握字音，摆一摆了解字义。最后，她还让学生运用?打碎、攒了7美元、道歉?这些词语还原便条内容的形式进行填空，大致了解课文内容。这样词语之间就产生了内在联系，不再孤立，形成了一个极为生动的语言环境。她认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，一举多得，取得了事半功倍的效果。
三、抓情感
要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最精彩、最丰富、最宜人。
叶老师在反复阅读了文本后，被小男孩?开心担心害怕不自在轻松高兴? 的情感变化深深吸引和感动。教学时，叶老师把几种人物的心情串起，理清了课文的情感脉络。1-3自然段的教学紧扣?开心担心害怕不自在?这几个词展开，抓重点句?石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。?和?她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在 。?在听，说，读等语文实践中体会人物心情，教学有序展开，唤起学生主体意识，随小男孩的开心而开心，害怕而害怕，不自在而不自在使教学进入良性动态发展。
让我们一起来回顾一下其中的一个片段：?她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在 。?这一重点句的教学
指名一学生读后，追问：小男孩，你为什么不自在了?
生：我想起了那天打碎奶奶家玻璃的事。
是呀!第一天，看到老奶奶微笑着跟我打招呼，我就不自在，因为我想起昨天---(生)打碎奶奶家玻璃的事。请你来读一读。
第二天，再看到老奶奶的微笑，我更不自在了，因为我想起前天(生)打碎奶奶家玻璃的事。请你来读一读。
一天天过去了，老奶奶总是微笑着和我打招呼，而我却越来越不自在了，因为我还是想起那天?(生)打碎奶奶家玻璃的事。请你来读一读。
回忆那天的事情，读出不自在设计有层次。
此外，叶老师的多元化评价语也促进了学生的发展。在课堂教学中，叶老师对学生的朗读给予了充分肯定，促进学生语文素养的提高。如指导第一段朗读时，老师问：?像子弹一样射出，那要怎样扔(指名读)当学生读好后，老师给予评价：?你扔得很有劲，还有谁能扔得更远些再如：一个学生问题回答得对，叶老师说老师也为你骄傲。这样的评价切合主题。总之叶老师这堂课优点多多，我为叶老师的认真备课、用心教学感到骄傲。
同时，我也对叶老师的这堂课进行了再度思考：如果我来上，会怎么上?
思考之余，我个人觉得这堂课有两个地方我会和叶老师处理不一样：如在教学比喻句?石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降。?除了抓住把?石头?比作?子弹?和?流星?体会速度快和他们玩得开心外。我会再深入一点，追问：课文中还有这样的句式吗?让学生找出：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。这句话把什么比作了什么。然后让学生模仿这样的比喻句写句子，如：我们像鱼儿一样快活地游着。这样学生自然而然掌握了这种比喻句式，而不是仅仅停留在读、体会情感的层面上。
再比如：读?攒了7美元?时，我会让学生了解?攒?是?积存?的意思。我还会补充这样的课外知识：?老师查过资料，一美元相当于7元人民币，所以7美元就是49元左右。送一天的报纸只能赚一点点钱。?然后围绕?攒?做文章，为什么不向爸爸妈妈要，却自己攒钱啊?为了攒钱，你送了多少天报纸呀?遇到刮风下雨的，你怎么办呢? 第三周，你终于攒了七美元，此时心情怎么样啊?这样一个?攒?字的教学，就能让学生充分体会到课文里的?我?负责任，自己做错事情自己承担责任，有毅力，有决心，这样也为课文中心?为什么我为你骄傲?做了很好的铺垫。
小学六年级下册语文第6课《北京的春节》课文以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的心情。我在此整理了小学六年级下册语文第6课《北京的春节》评课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
小学六年级下册语文第6课《北京的春节》评课稿1《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、除夕、元旦、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗文章语言简洁而生动，结构清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出作者对北京、对生活的热爱。李云军老师这节课准确把握教材，详细讲解过年的准备以点带面，突出过年的喜庆、热闹。
闫老师这节课侧重于以下几方面：
1、注重情境创设，兴趣是最好的老师。在上课伊始，闫老师通过课件出示具有中国特色的食品及文化，让学生既了解了中国传统的风俗，又感受到了过年的喜庆紧接着教师又通过一首北京春节童谣的展示，学生交流喜欢过年的理由，把课堂气氛进一步提升。
2、教学目标明确，抓住关键词句，突出课文重点，引导学生?读中体会，读中感悟?
本节课闫老师引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，抓住关键词、句、段用多媒体出示，先让学生去了解、感受《北京的春节》所描绘的热闹气氛，然后将重点句子用大屏幕显示出来，让学生反复的读，用心体会，并引导学生分析这样，充分发挥学生的广阔空间，把课堂教给学生，让学生尽情的说，尽情的去想象，使学生脑海里再现课文所描述的生动情景
3、有详有略地处理讲读，让学生从年前的准备过程中品年味。老舍先生在描写年前准备时很细致，闫老师就抓住这一时间段大人、小孩儿、铺户的活动体会年前的忙碌、紧张从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐。
4、闫老师注重引领学生品味老舍先生的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法，使学生有了更多的收获。
总之，本节课实实在在，收到了很好的教学效果。
小学六年级下册语文第6课《北京的春节》评课稿2在效率课堂研课月中，有幸观摩了温晓丽老师执教的《北京的春节》一课，《北京的春节》这篇课文是老舍的作品，课文列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢喜过春节的心情，反映出老北京热爱生活，追求美好生活的心愿。
学习这篇课文重点引领学生感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。难点是学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
在教学中，温老师主要抓住了除夕和正月十五这两部分，引导学生感受老北京过春节的隆重和热闹，并通过感情朗读表达出来。为加深学生的理解，中间穿插了2008年春节视频，突出?家?的概念。在落实六项工程方面，重点突出了复述和演讲。?一拖三?也有所表现，主要拓展了自读课本中的《难忘那年元宵节》和课后的阅读链接。
听完课后，最大的感觉是老师训练比较全面，王主任的思想都有所体现，但是在有关内容的处理上，还有值得探讨之处。
一、关于视频的观看，感觉和课文内容关系不大，不能突出老北京过春节的隆重和热闹，对于学生领悟民俗文化的丰富内涵用处不大，可以删掉这部分教学。
二、关于?一拖三?，在第一课时中，没有必要非得拖出三篇文章，在时间有限的情况下，完全可以只拖出阅读链接，让学生感受同样是过春节，不同的人有不同的感受，表达的情感也不尽相同，即所谓?我手写我心?。自读课本中的文章可以放到第二课时，研究表达时再拖。
小学六年级下册语文第6课《北京的春节》评课稿3《北京的春节》是老舍先生的作品，课文主要按时间顺序介绍了北京过春节的腊八节、腊月二十三、除夕、元旦、大年初一、元宵节、正月十九等春节习俗文章语言简洁而生动，结构清晰完整，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，反映出作者对北京、对生活的热爱。李云军老师这节课准确把握教材，详细讲解过年的准备以点带面，突出过年的喜庆、热闹
李老师这节课侧重于以下几方面：
1、注重情境创设，兴趣是最好的老师。在上课伊始，李老师通过课件出示具有中国特色的食品及文化，让学生既了解了中国传统的风俗，又感受到了过年的喜庆紧接着教师又通过一首北京春节童谣的展示，学生交流喜欢过年的理由，把课堂气氛进一步提升
2、教学目标明确，抓住关键词句，突出课文重点，引导学生?读中体会，读中感悟?
本节课李老师引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，抓住关键词、句、段用多媒体出示，先让学生去了解、感受《北京的春节》所描绘的热闹气氛，然后将重点句子用大屏幕显示出来，让学生反复的读，用心体会，并引导学生分析这样，充分发挥学生的广阔空间，把课堂教给学生，让学生尽情的说，尽情的去想象，使学生脑海里再现课文所描述的生动情景
3、有详有略地处理讲读，让学生从年前的准备过程中品年味
老舍先生在描写年前准备时很细致，李老师就抓住这一时间段大人、小孩儿、铺户的活动体会年前的忙碌、紧张从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐
不足之处：
1、这篇文章除了让学生了解老北京的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力，还应该品味老舍先生的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法，在教学中没有涉及到这方面的内容，这样学生的收获会更大。
2、 在指导朗读中，如果这个同学还没有达到你所要求的目的，应继续找学生起来朗读，或者问?谁能比他读得更好?用这种方式来问学生，会更激发他们的朗读情绪。
3、导语应再简洁，让学生听清楚这节课究竟要学习什么内容?
4、在讲解除夕这一部分时，最好叫学生来谈谈自己印象最深的是哪一天，然后讲你是怎么过除夕的?
5、讲解初一这一部分时并没有达到教学目标，根本没有感受到初一的光景和除夕的截然不同之处，看应抓住哪些词语或语句?
6、在找出春节中重要日子的活动时，应叫学生边读边划出，而不仅仅找出来就行了。
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